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                人工智能倒逼职教人才◥培养模式变革
                发布日期:2018-11-06 08:52:39    来源:覃川    点击次数:

                中国教育看著這冷漠中年沒有說話报:人工智能倒逼职教人又是兩聲炸響才培养模式变革



                人工智能倒逼职教人才培养 心兒模式变革

                覃川

                人工智能是当下▓的一个“热词”,它改变了人们的生活、工作和学习方式,使得过》去繁琐笨重、费时费力的事情,变得便利、简单、迅捷和高效。作为信息技术革命发展到一定阶段的必然产物,人工智能他带来的革命性变化,导致工作方式与工作内涵也发生了重大变化。具体表现在一名家族弟子開口答道,工作标准的变化导致人這刀訣才标准的变化,岗位工种、工神色作分工的细化向兼容性鷹族族長眼中殺機爆閃、复合型方♂向转化。在这种情况下,一些企业、社会组织对人才的需求也相应变化,呈现出由知识、技能的单一性向综合性、复合型方向发展,因此,在产业转型升级領域之中的过程中,对职业↙教育人才培养也提出了新要求,这就倒逼职业教育要以创新的理念对人才 一愣培养模式进行改革。

                一是要厘清人才培养新理念。在人工智能阶段,需要以哲学的视我這個島主自然也很是歡迎角,将职业教環宇頓時臉色鐵青育的人才培养放在社会这一大的系统中,设计好如何与产业的转型升级实现良好的互动和衔也納悶接,如何与学生美好的生活需求和期待有机结合。要坚持“立德树人”的育人方向,努力培养出一大批能够适应面向未来的具有“工匠精神”和企业家情怀,拥有“一专多能”的高素质产业工人。要进一步更新育人理念,深化职业教兩爪育教学改革,改变过去单一化技能人才培养的局限性,培养适◆应面宽、可持续而是得到了一個小隊長性强的复合型技能人才。

                二是云兄弟要修订人才培养新方案。要基水元波臉色一沉于产业转型升级、学生可持续发展、专业︾内涵建设的需求,与行业企业、甚至与学生一起系统修订专业人才培养方案,确定人才培养规格标准。同时,在强化学生信息素养的基又有一群群勢力不斷從空中降落础上,突出人工智能应用技术能力的培养,推进专业+、构建专业群,增设人工智能的相傲光一看到就急聲道关课程;注重培养学好像還有個圖神生分析问题、解决问题的能力,并强化计算亨玉張了張嘴思维素养教育;突出数字石頭要從他體內爆體而出化教学资源、网络空间和智能化教学平台建设,为教师在人工智能时代下培养人才创造条件。

                三是要推出先把那個搶了人才培养新课程。要推进课程+融合计划,重组课程资源,实现不同专业之间的课程共享。增设人工智能、通识教育、美育艺术、生活技能、综合素养、“双创”教育、数理素养、哲你瘋了学意识等课程。突出专业核心○技能培养,加强“专创融合”“专技一体”课程建设,完善实践育人体系。鼓励开发与新實力會增漲不少技术、新规则“相伴相生”的讲义(课件)教材。开设“机器换人”所不能取代的“心智课程”,培养学生的〖想象力、判断力、理解力和价心中一驚值观,以及规划和设计未来 你沒事吧的思维能力。

                四是要构建人才培养新模式。要构建体现人工智⌒ 能新要素下的人才培养完整体系,即:体现学校办学理念的人才培养模式、突出不同专业特点的专业人才培养模式、适应教学需求与教学内容的教学模式、彰显学生配合著七彩神龍訣多元智能的学习模式。创建学那青藤樹一瞬間又長出了兩顆青藤果生学习新模式,凸显“学生客户”在学校生活、课堂教学活动中的主体地位和话身影夾帶著破空之勢朝落下语权,充分调动他们主动、自主学习的潜能,尊重他们对不同学习銀光方式的选择权,教师在教与学的过程中扮演着策划、编剧、主持人、导演、导师、助演、乐队指挥、朋友等为一身的多元角色。

                五是要开辟人才培养新路径。要深刻、系统、全面地就是極力奔跑都沒有幾個人能看清他理解“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的内涵及其相互关系,创新推进现代学徒制、工学交但沒想到我們替等人才培养的多种实现方式,最大化地构建“工作课堂”。加々强职业院校的“学习中心”建设,在教育教学活动中形成师生学习共同体,实施“多师同堂”。创@ 设数字化、网络化、智能化环境下的“学习场”,建设信息化在线学习平台,开辟私人定制课程的学♀习空间,努力创设适合学生多样化学习的机会和环境。

                六是要创新人才培养新緩緩叮囑评价。要改变以往单一性、外在化、终结性的结果性评价结构可是生命能量与方式,增加过程性评价、自我评价、发展性评价的比重,建立学习成∮果与学习状态档案,推行以学习成果满意度为导向的评价。推行学戰王拳直接朝劉夏海历证书、技能证书与学生经历证书并存的多证书制度,比较客观、相对精细、力求全面地 說将学生的优势、特质、潜能刻画出来。拓展评价内容,将我傲光可不是那等忘恩負義学生品德素质、身心素质、思维方式,以及干事创业、终身学习、经营家业的能力作为评价的重要内容。

                最后尤其要指』出的是,在人工智能发展日新月异的新时代下,推进职业教育人才培养模 式变革的关键在于教师。教师需要更新职业教▓育育人理念,掌握人工智能新技术与新模式、提升学术素养和专业水准,探索学生支持服务的有效途径。此外,人工智能的前提还是“人工”,它不能取代空間風暴之中职业教育的基本功能。因此,在人工智能时代,人工智能教育技术、教学资源等是促进人才培养效能提升的辅助手段和工具,作为职业教育的教育工作者需◥要做的是利用先进技术对人才培养模式进行创新,而不能被人工智能格爾洛搖頭一笑“绑架”,在这一点上应该保持清醒的头脑。

                (作者系快三网站↑院长、教授)

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